Universidad
de Los Andes
Facultad
de Humanidades y Educación
Escuela
de Educación
Evaluación
y desarrollo de la personalidad del niño en preescolar
ESTUDIO
DEL CASO
Alumnas:
Neira A. Salcedo A.
C.I.20.787.012
María Daniela
Quintero
C.I. 18.798.608
Prof. Mario Rico
Preparadora: Rocire
Rondón
Mérida,
Enero de 2015
INTRODUCCIÓN
Durante
el semestre b-2014 se ha venido realizando una investigación basada en el
egocentrismo que viene reflejando el niño J.S. tomando como referencia cada uno
de los actos que el infante hace notar en los días de observación, siendo
considerada como información de investigación para los resultados de estudio de
caso sobre el egocentrismo el cual estamos tratando.
El
egocentrismo es la idea de que todo se mueve alrededor de uno mismo. Sin
embargo, según Jean Piaget, el egocentrismo es el estado natural de los niños
pequeños, que no pueden imaginar el mundo desde otro punto de vista más que del
suyo. Es por eso que los niños en edad preescolar tienen dificultades para
distinguir sus propias necesidades de las de los demás.
Para
fomentar el desarrollo de un niño egocentrista se necesita de la ayuda,
atención y cooperación de los pares, docente y adultos significativos, ya que
un trabajo en conjunto que ayudara a lograr un ambiente ameno tanto como para
en infante como para sus compañeros, adultos significativos y su entorno
Lo
largo del presente estudio abarcaremos gran parte de los aspectos relevantes
sobre el caso presentado considerando el punto de vista de distintos psicólogos
e investigadores que se han interesado en el tema, por otra parte conoceremos
aspectos importantes del infante observado, también se realizara un diagnóstico
para luego proponer una serie de actividades las cuales nos ayudaran a superar
esta etapa del niño.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El
egocentrismo es la característica que define a una persona que cree que sus propias
opiniones e intereses son más importantes que las de los demás. El término
deriva del latín ego, que significa "yo". Una persona egocéntrica no
puede "ponerse en los zapatos de los demás", y cree que todos buscan
o deben buscar lo que él/ella
Es
común observar en niños que se encuentran en edades comprendidas entre los 12 y
24 meses que no quieran compartir sus juguetes o que a todo digan ¨eso es mío¨
aunque no sea de ellos y esto se debe a una característica particular de esta
etapa denominada Egocentrismo.
Para
Ruth Saunders (1984)
“Antes
de que crecer y aprender a apreciar la perspectiva del otro, los niños
preescolares ven el mundo sólo desde su punto de vista. Cuando algo sucede,
ellos consideran cómo esto les va a afectar sólo a ellos. Esto es porque aún no
han desarrollado la capacidad de considerar las necesidades y los puntos de
vista de los demás”. (pag. 211)
Los
docentes de preescolar pueden expresar cierta compasión cuando los niños y
niñas están apenados o sienten angustia, pero en general no pueden entender
cómo se siente otra persona. Ellos más bien tienden a considerar cómo se
sentirían si les sucediera lo mismo. También, pueden expresar el deseo de jugar
con otro niño de su misma edad, pero esperarán que este haga lo que ellos
quieren. No es egoísmo lo que impulsa este comportamiento, sino la incapacidad
de considerar la perspectiva del otro niño. Los docentes se relacionan con
otros basándose en sus habilidades cognitivas y desarrollo, lo que a veces hace
que sea difícil para ellos jugar cooperativamente.
Kathleen
Stassen Berge (2006) menciona que el egocentrismo se puede notar en diferentes
ámbitos del niño/a como lo es el lenguaje, el niño habla en primera
persona, ya sea usando el “yo” o su propio nombre,
El
juego, el infante representa sus vivencias (juego de imitación) el lenguaje
está presente en todo momento al igual que el gesto, se le llama “a pesar de
que éste tenga reglas, el niño suele incumplirlas o simplemente juega sin
conocerlas
El
dibujo, mediante éste el niño representa la realidad desde su punto de vista,
tal como él la percibe. Inicialmente el niño usará trazos libres y los
rellenará sin respetar límites ya que su único interés será tener contacto con
el material y conocer sus propiedades.
ABORDAJE DEL CASO
En
el estado Mérida, específicamente Tabay, municipio Santos Marquina, se esta
observando al niño J.S. que nació el 22 de marzo del 2011, se encuentra
estudiando el primer nivel de la etapa preescolar en el simoncito comunitario
escuela ¨Estado Apure actualmente tiene 3 años y 10 meses de edad, es el hijo
menor de una familia de cuatro integrantes mamá: Eneida Araque, ocupación:
comerciante, papá: Alexander Salcedo, ocupación: comerciante, Hermana:
Alexandra Salcedo, estudiante
La
señora Eneida estuvo embarazada del niño J.S a los 38 años de edad teniendo un
embarazo sin ningún tipo de complicaciones y con un parto normal, el niño J.S
controlo el esfínteres a los 2 años, es un niño con un apetito normal,
considerando que se come todo lo que la mama le sirva en cada comida pero aun
no come solo.
El
niño J.S. sale a las 8:00 am de su casa a clases, llega a las 12:00pm, almuerza
y luego duerme una siesta de al menos una o dos horas, cumple con sus
actividades y aproximadamente a las 9:00 pm ya se encuentra durmiendo
finalizando con su día, sus familiares comentan que es un niño mimado por la
mamá ya que es el hijo menor, con su hermana mayor mantiene discusiones por
algún objeto o cualquier motivo, su padre es su ejemplo a seguir ya que indica
que será como el y tendrá una camioneta igual.
Al
llegar la visita de algún familiar en ocasiones saluda sin que lo manden y en
otras ocasiones no lo hace logrando la atención de sus padres y llegando a una
discusión ya que el indica que no quiere saludar
Programa
De Actividades
ACTIVIDAD Nº 1
Nombre de la Actividad:
“Deja
volar tú imaginación”
Edad Dirigida:
Dirigidos
a niños y niñas en edades comprendidas de 3 a 6 años.
Áreas de Desarrollo:
Dirigidas
al Área Socioemocional, Cognitivo, Lenguaje y Motor para favorecer las
relaciones sociales progresivamente complejas para el niño.
Objetivo:
Valorar
la importancia de crear y expresar libremente, partiendo de las distintas
experiencias que tiene el niño (a) con su entorno para fomentar e impulsar la imaginación, creatividad y socialización del infante
Materiales:
v Láminas
de papel bond.
v Pintadedos.
v Marcadores.
v Colores.
v Goma.
v Pintura
al frio.
v Materiales
del entorno: (Hojas secas, piedras, palitos, arena entre otras).
Procedimiento:
Se
reúne a los niños(as), se inicia con canciones que motiven a los niños (as)
para la realización de la actividad, se procede a salir al patio de juegos y a
unir dos mesas en un espacio al aire libre donde los niños con la ayuda de la
docente y las estudiantes recolectarán los materiales del entorno que crean
pertinentes para la actividad, luego se
procederá a pegar en la pared las láminas de papel bond todas juntas una
al lado de la otra para dar la ilusión de un cartel grande, seguidamente se
explicará que van a realizar un mural donde van a elaborar un paisaje, él que
más le guste y lo decorarán con los distintos materiales que tienen en la mesa
y los que pudieron recolectar, permitiéndoles a los niños plasmar con sus
dibujos lo que ellos quieran elaborar. Promoviendo así el trabajo en grupo y la
socialización
ACTIVIDAD Nº 2
Nombre de la Actividad:
“Gusanitos locos”
Edad
Dirigida:
Dirigidos
a niños y niñas en edades comprendidas de 3 a 6 años.
Áreas de Desarrollo:
Dirigidas
al Área Socioemocional, Área del Lenguaje, Área Motora y él Área Cognitiva,
ayuda a favorecer el aprendizaje y socialización en el niño.
Objetivo:
Iniciar
a los niños y niñas del Simoncito Comunitario " Estado Apure " en
la elaboración de un gusano ecológico, para
favorecer la creatividad y
socialización del infante.
Materiales:
v Pinturas
al frio de distintos colores.
v Pinceles.
v Recipientes
para mezclar.
v Cartón de huevos.
v Lápiz.
v Marcador.
v Tijera.
v Goma blanca.
v Silicón
líquido o al frio.
v Lana.
v Elementos
para decorar.
Procedimiento:
Las
estudiantes reúnen a los niños en una
ronda e inician con una canción para
lograr motivarlo y comenzar a gusto la actividad. Una de las estudiantes da las
instrucciones para que los niños con la ayuda del adulto pueda realizar la tarea,
se recortan en línea recta una fila del cartón de huevos, posteriormente estos
son pintados y decorados al gusto, para luego jugar con ellos en el aula.
ACTIVIDAD Nº3
Nombre de la Actividad:
“Mis
amigos los títeres de la selva”
Edad
Dirigida:
Dirigidos
a niños y niñas en edades comprendidas de 3
a 6 años.
Áreas de Desarrollo:
Dirigidas
al Área Socioemocional, Área Motora y él Área Cognitiva y Lenguaje ya permiten
manifestar sentimientos y emociones y al mismo tiempo que ayuda a favorecer el
aprendizaje en el niño (a).
Objetivo:
Iniciar a los niños y niñas Simoncito Comunitario
" Estado Apure " en la
elaboración de títeres ecológicos, para fortalecer el trabajo en equipo y
favorecer el aprendizaje en los infantes.
Materiales:
v Bolsa
de papel.
v Pega.
v Tijera.
v Cartulina
de colores.
v Fieltro
de colores.
v Lana
de colores
v Ojos
movibles
v Silicón.
v Plato
de cartón
v Vasos
plásticos.
Procedimiento:
Las
estudiantes reúnen a los niños en la ludoteca se inicia con una canción
referente al tema que van a tratar como es “La Selva”, se procede a unir dos
mesas en el espacio al aire libre, luego colocar todos los materiales sobre las
mesas y se da una breve explicación
sobre la actividad que se va a realizar, se comienza preguntando a los niños:
¿Qué animales encontramos en la selva?, ¿Cuál es el que más les gusta?, y en
base a sus respuestas elaborarán con la ayuda de las estudiantes el títere del
animal que más le guste y de la forma que ellos lo deseen partiendo de los
distintos materiales disponibles en la mesa y decorándolos de la forma que
ellos deseen; además se llevara a cabo una obra realizada por los mismo
infantes. Favoreciendo la socialización y colaboración.
ACTIVIDAD Nº 4
Nombre de la Actividad:
“Domino de locura”
Edad
Dirigida:
Dirigidos
a niños y niñas en edades comprendidas de 3 a 6 años.
Áreas de Desarrollo:
Dirigidas
al Área Socioemocional, Área del Lenguaje, Área Motora y él Área Cognitiva,
ayudando a favorecer el aprendizaje en el niño.
Objetivo:
Iniciar
a los niños y niñas en la elaboración de un domino ecológico, permitiendo al niño(a) el trabajo en grupo.
Materiales:
v Imágenes
de medios de transportes, frutas, animales, deportes , entre otras
v Pinceles.
v Recipientes
para mezclar.
v Cartón de con flake
v Lápiz.
v Marcador.
v Tijera.
v Goma blanca.
Procedimiento:
Las
estudiantes reúnen a los niños en una ronda,
inician con una canción para lograr motivar a niños y niñas. Luego los
niños y niñas pasaran a las mesas de trabajo y
una de las estudiantes dará las instrucciones acerca de lo que se va a
realizar, los niños deberán pegar la
imagen sobre el cartón y luego se mezclara en un envase agua y goma blanca la
misma cantidad para luego pasar sobre la imagen y luego colocarla al sol para
dejar secar, esto se realiza para dar un poco de dureza a las piezas y sea de
fácil manipulación. Luego que ya estén listas las piezas se procede a realizar
el juego permitiendo favorecer la socialización y espera de turno.
ACTIVIDAD Nº 5
Nombre de la Actividad:
“Jugando
que lindo me quedó”
Edad
Dirigida:
Dirigidos
a niños y niñas en edades comprendidas de 3 a 6 años.
Áreas de Desarrollo:
Dirigidas
al Área Socioemocional, Área Motora y él Área Cognitiva, ayuda a favorecer el
aprendizaje en el niño.
Objetivo:
Valorar
la importancia de la expresión plástica en los niños y niñas, en la elaboración
de un porta colores para iniciarse en
las artes plásticas.
Materiales:
v Tubo
de cartón de papel sanitario, papel aluminio.
v Pinturas
al Frio.
v Pintadedos
v Silicón
v Cartulina.
v Papel
crepe.
v Bordado
líquido.
v Tijeras.
Procedimiento:
Las
estudiantes reúnen a los niños en una ronda para iniciar la actividad comienzan
con una canción, luego se unen las dos mesas al aire libre y se colocan todos
los instrumentos para la elaboración de un portalápiz, porta colores dándoles múltiples
usos, se procede a dar una explicación sobre lo que van a realizar, comenzaran
cortando la cartulina de acuerdo al tamaño del tubo de cartón; luego el niño
(a) pintara y adornara el tubo de cartón a su gusto haciendo uso de los
diversos materiales; posteriormente se unen el tubo de cartón y la base para
dar soporte al portalápiz.
Conclusiones
Para
concluir cabe destacar que es de gran
importancia que los padres deben ayudar al niño
a superar gradualmente su egocentrismo para que pueda desarrollar las
habilidades sociales que le ayudarán a adaptarse de forma progresiva a la vida
en común, tanto de la familia como del centro escolar o su grupo de pares.
De
igual forma, la escuela como agente socializador, fomenta experiencias en los
proyectos desde muy temprana edad. La reacción que se tenga hacia ella
dependerá de la interacción que se tenga en la familia, del temperamento del
niño y en muy buena medida de la aceptación e integración que se encuentre tanto
de los compañeros de clase como de los maestros, que en muchas ocasiones son
las principales figuras que fomentan el egocentrismo, haciendo favoritos a
algunos niños y permitiéndoles las cosas, dejando de lado a los demás
compañeros..
Cada
etapa del desarrollo humano tienen funciones propias que provocan un equilibrio
o desequilibrio en la persona según sea o no resuelta satisfactoriamente, y
para que el niño enfrente de la manera más saludable y positivas cada una de
dichas etapas, es fundamental el desarrollo de la seguridad acerca de las
posibilidades de un enfrentamiento positivo con el ambiente. Cada individuo
puede variar a través de la experiencia en su reacción característica hacia la
vida aunque los primeros años marquen de manera transcendente nuestra confianza
hacia el mundo externo e interno.
De
esta manera es de suma importancia las actividades gráficas para superar el
egocentrismo en niños y niñas ya que para ellos significa un medio de expresión
que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus emociones y
vivencias. Muchas veces descubrimos que los niños y niñas se expresan
gráficamente con más claridad que en forma verbal, siendo esta una actividad de
la disfrutan enormemente. Para su adecuada fomentación se necesita del más alto
grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la
ejecute.
